Урок разработан в рамках программы «Музыка» 1-8 классы. Авторский коллектив под руководством Д.Б.Кабалевского. М.,2006.

Место данного урока в системе указанной программы: 2 класс, IV четверть.

Тема четверти:   Что такое музыкальная речь?

Тема урока:    Ритм.

Цель урока: Сформировать у учащихся осознанное  представление  о ритме  как одном из средств музыкальной выразительности.

Задачи:

Обучающая  научить различать долгие и короткие звуки,  которые являются основой ритма,   раскрыть  выразительное и изобразительное значение ритма, осознать связь ритма с    другими элементами музыкального языка.

 Воспитательная  воспитывать культуру слушателя, стремиться к выявлению взаимосвязи музыки и жизни.

Развивающая развитие музыкального воображения и ассоциативности музыкального мышления, музыкальной памяти и внимания, мелодического и ритмического слуха, восприятие  соотношения различных длительностей, музыкально-творческих способностей,  музыкально-эстетического вкуса.

Тип урока:  Изучение нового материала.

Вид урока: урок в уроке.

Дидактический материал:  таблицы «Музыкальная речь», «Расписание уроков», ритмический плакат, карточки «Ритмическое лото» портрет Л.Бетховена, цветовые карточки, детские музыкальные инструменты.

Музыкальный материал: Л.Бетховен «Веселая. Грустная», сл. Т.Волгиной, муз. Г. Эрнесакса «Паровоз», игра «Колокола» И. Кошминой, муз. В. Шаинского, сл.М. Пляцковского «Улыбка»,  русская народная песня «По малину в сад пойдем».

Ход урока.

I. Музыкальное приветствие  «Прозвенел звонок».

            Ребята, музыка живая в ней бьется сердце, у нее своя особенная музыкальная речь и чтобы ее понять мы будем учиться слушать и слышать музыку. А помогать нам будут элементы музыкальной речи, с которыми мы познакомимся на уроке. Я приглашаю вас на занятия в «музыкальную школу».

·         Чему учатся ребята в этой школе?  (Изучают, слушают и исполняют  музыку, знакомятся с творчеством композиторов,  изучают ноты  и т.д.)  

В музыкальной школе у каждого урока есть свое специальное название.  (На доске размещена таблица  «Расписание уроков», названия уроков закрыты, учитель  открывает их по ходу урока.)

Расписание уроков 

I.Первый урок  –  СОЛЬФЕДЖИО.  (Учитель обозначает начало и конец урока звонком колокольчика).

СОЛЬФЕДЖИО -  итальянское слово, происходит от  названия нот соль и фа и означает –   музыкальные знаки. Это урок, где с помощью различных упражнений развивают музыкальный слух.    Этим мы и займемся на уроке сольфеджио.

·         Из чего состоит музыка?  (Нот, звуков, мелодий.)

·         Как много красивых мелодий. А что такое мелодия?

 Мелодия – это музыкальная мысль, выраженная одноголосно. Ее можно спеть или сыграть на музыкальном инструменте.

·         Я сыграю на фортепиано две мелодии, интересно, чем они отличаются?

(Учитель исполняет мелодию песни «По малину в сад пойдем». 1 раз в мелодии длительности одинаковые,  2 раз – длительности разные).

·         Одинаковые по длительности звуки? (Одинаковые).

·         Разные по длительности звуки? (Разные.)

·         Какая мелодия красивей по звучанию? (Вторая мелодия звучит ярче, красивее, богаче).

              Слушай, слушай, различай,

              Звук короткий (показ) и протяжный (показ)

              Чувство ритма развивай,

              Это очень, очень важно! 

·         Вы умеете слышать в мелодии долгие и короткие звуки?

      Опустите руку тогда, когда звук погаснет.

·         Звук долгий или короткий?  (Долгий).  Обозначим его хлопком.  (Показ изображения – четвертная нота). 

·         Звук долгий или короткий?  (Короткий). Обозначим его ударом кулачков. (Показ изображения – восьмая нота).

            Из чередования долгих и коротких звуков состоит  РИТМ.  (В таблице «Музыкальная речь» учитель открывает  название - ритм.) Слово четкое, повторим все вместе «РИТМ». Обратите внимание на то, как ритмично, четко звучит мелодия попевки «Паровоз».  Почувствуйте настроение пассажиров (Веселое). Интересно смотреть в окно, прислушиваясь к ритмичному перестуку колес паровоза. (Обратить внимание на то, как сидят  дети.)

·         Послушайте первую фразу и определите, сколько в ней долгих звуков?  

                    Едет, едет паровоз.

 (Долгий звук - один.   Повторите фразу. Обозначим его -  хлопком.)   

       Дети выкладывают ритмический рисунок с помощью карточек. 

·         Определите сколько  коротких звуков?

                    Две трубы и сто колес.

  (Коротких звуков  - шесть. Повторите фразу. Обозначим  короткие звуки ударами кулачков.)    Дети выкладывают ритмический рисунок с помощью карточек «Ритмическое лото». 

                    Две трубы и сто колес.

                   Машинистом рыжий пес. (Повторяем вместе – кулачки, хлопок).

·         Кто желает повторить ритм?

Разучим мелодию попевки «Паровоз» по фразам.  (Игра «Эхо»).

·         Мне нужна ваша помощь, напомните, как движется паровоз?

·         От станции паровоз сразу движется быстро?  (Рассказ детей о движении поезда.)

·         Исполняем попевку:  стоя, под музыку, показывая долгие и короткие звуки,  скорость движения паровоза.

·         Задание усложняется, интересно, дети какого ряда  выполнят его лучше

                  Ребята 1-го ряда показывают, как паровоз набирает ход.

                  (Долгие звуки, хлопки).

       Ребята 2-го ряда  показывают,  как ход паровоза ускоряется. 

      (Притопы.)

       Ребята 3-го ряда показывают, что паровоз набрал скорость.

       (Очень короткие звуки, хлопки.)

Молодцы, оценка качества работы по рядам.

Повторное исполнение попевки «Паровоз». У нас получился замечательный перестук колес.

Творческое задание:

      В жизни все подчиняется своему ритму: звуки природы, шаги, работа людей и т.п.

      Какими звуками можно передать:

1.Звуки капели.  Солнышко, сосулька тает, капель стучит по стеклу окна. Долгими или   короткими звуками? (Короткими.) Выберите инструмент, передайте игрой звон капели.    (Треугольник.)

2.Шаги человека. Дятел стучит в лесу. Какими звуками можно передать долгими, средними  или короткими? Выберите музыкальный инструмент, передайте  ритм шагов человека. (Ложки.)

3.Машина попала в «пробку».  Какими звуками сигналит водитель? Подберите музыкальный   инструмент и передайте ритм сигнала машины. (Гудок).  Молодцы, ребята, вы отлично справились с заданием.

Итог: 

·         Какой элемент музыкальной речи помог композитору передать стук колес паровоза и настроение пассажиров? (Ритм.)

·         Какой элемент  музыкальной речи помог нам выполнить творческое задание? (Ритм).

            Вы внимательно слушали, думали, рассуждали и сделали правильный вывод. Как вы считаете, кто из ребят был самым активным на уроке сольфеджио? (выбор лучшего ученика.) Урок сольфеджио закончен (звонок с урока). А по расписанию (заглядывает) следующий урок – музыкальная литература (звенит звонок на урок).

II. Второй урок – МУЗЫКАЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА.

·         Как вы думаете, чему учатся на уроке музыкальная  литература?

            Мы будем учиться слушать, переживать, рассуждать о музыке.Человек переживает разные чувства и настроения. Выражением своего лица покажите:

1.Радость  - (У вас день рождения). Настроение улучшается, от блеска ваших  глаз стало светлее и доброта заполнила класс.  (Оценка детей).

2.Грусть  - (Вы поссорились с другом, он вас обидел). Свет в глазах померк, брови опустились,  чуть не плачем от обиды.  (Оценка детей).

3.Удивление  – проснувшись утром, вы обнаружили у кровати красивые, новенькие роликовые коньки. «Ого!», «Здорово!» Очень важно уметь удивиться. (Оценка детей). Брови приподнялись, глаза и рот широко открылись «Ничего себе!»

4.Внимание  – В концертном зале звучит тихая музыка, и вы ее внимательно слушаете.  (На лице спокойствие и сосредоточенность.)

            Все  эти настроения, эмоции можно выразить в музыке. Послушаем произведение композитора Людвига Бетховена.  (Портрет композитора).   Бетховен – немецкий композитор. Он написал музыку и для детей, и для взрослых.

Внимание вопрос!  Определите, какие настроения передал композитор и сколько частей в пьесе?

Л.Бетховен «Веселая. Грустная». – слушание, анализ произведения.

·         Что вы почувствовали, слушая музыку?

·         Какие настроения подарила нам музыка?

·         Сколько частей в произведении? Докажите, что 3 части? Почему композитор закончил пьесу радостным настроением?  (Потому, что человек не может грустить всю жизнь).

·         Если бы вы были композиторами, то, как бы назвали пьесу, чтобы слушателям было понятно, какие настроения передал композитор? (Веселя. Грустная.)

·         Какими звуками композитор передал радость?   Учитель наигрывает мелодию  1 части. (Мелодия отрывистая, темп – быстрый, звуки – короткие.)

      Собираю мнения. Учитель протягивает ученикам ладошку, желающие ответить касаются  ладошкой руки учителя и отвечают на вопрос.

ü  Подберите другие слова к слову радость?   (Ответы детей.)

ü  А можно добавить свое мнение?  (Солнечная, яркая, игривая).

·         Какими звуками композитор передал грусть?  Учитель наигрывает мелодию 2 части.  (Мелодия – плавная, звуки – долгие, темп – медленный)

            Собираю мнения. 

ü  Подберите другие слова  к слову грусть?   (Ответы детей.)

ü  А можно добавить свое мнение?    (Хмурая, печальная, дождливая.)

  Мы послушаем произведение еще раз. Повторное слушание Л.Бетховен «Веселая. Грустная.»

  Встаньте.  Передайте жестами звуки долгие и короткие.  (Долгие расходятся и встречаются.)

  Вы очень точно показали звуки. Благодарю вас.

Итог: 

·         Как вы считаете, ритм помог Л.Бетховену выразить настроение и чувства в музыке?

·         Если бы звуки были одинаковые,  мог бы композитор выразить радость и грусть?

      (Ритм очень выразителен).

·         Определите лучших учеников по музыкальной литературе?

Урок окончен (звонок с урока), звонок на урок. Я приглашаю вас на занятия хора в хоровой класс.

Заполняется расписание уроков.

III. Третий урок   -   ХОРОВОЙ КЛАСС. (Учитель обозначает начало и конец урока звонком колокольчика).

·         Помогите выяснить, что изучают на занятиях хорового класса? 

           (Пение музыкальных произведений хором, ансамблем и т.д.)

            В пении исполнители выражают настроения, чувства песни, которой поют. И мы на этом уроке будем учиться: красиво петь и выражать настроения и чувства музыки.

Напоминаю о певческой посадке:

          Если хочешь сидя петь

          Не садись ты как медведь,

          Спину выпрями скорей,

          Ноги в пол упри смелей

          Руки, плечи все свободно,

          Петь приятно и удобно.

В праздничные дни особенно много звучит музыка.

·         Какая она по характеру? (Восторг, ликование).

·         Какой праздник ожидает нас в воскресенье?  (Пасха.)

            Пасха – Светлое Христово Воскресенье – главный христианский праздник. Это день радостный, день жизнеутверждающий, светлый день. Музыка, посвященная этому дню, выражает ликование и восторг. А как мы узнаем о празднике? Что возвестит о его начале? (Колокола.) Мы изобразим колокольный перезвон и создадим праздничное настроение в классе.

            Колокола разные по размеру. У нас в классе   будут звучать  три колокола: большой, средний и маленький.

·         Какой элемент музыкальной речи поможет изобразить перезвон колоколов? (Ритм.)

·         Какие звуки по длительности нужны нам для того, чтобы изобразить звучание большого колокола? (долгие -  половинные длительности)   Среднего? (средние – четвертные длительности.)  Маленьких колокольчиков?  (короткие – восьмые длительности.)

Ребята 1-го ряда помогут изобразить большой колокол.  «Бом» -  половинные длительности,  звук долгий, сочный яркий. Как покачивается большой колокол?

Ребята 2-го ряда помогут изобразить средний колокол.  «Дон» - четвертные длительности. Как покачивается средний колокол?

Ребята 3-го ряда помогут изобразить маленькие колокола. «Ди-ли, ди-ли» - восьмые длительности, звук прозрачный, легкий, полетный. Как покачивается маленький колокол?  (Покачиваем головой). Исполнение по мажорному трезвучию. Красивый перезвон получился?

Творческое задание. Колокола могут звучать с разным ритмом. Я предлагаю вам побыть композиторами и сочинить свой колокольный звон, пожалуйста,  желающие?  Выложите с помощью карточек ритмический рисунок каждого из колоколов.  Пример партитуры. 

·         Какое настроение подарили нам ребята своей музыкой? (радостное, праздничное.)

 Домашнее задание:  Подберите длительности и запишите, придуманный самостоятельно ритм  разных колоколов.

Учитель наигрывает мелодию песни «Улыбка» муз. В.Шаинского, сл.М.Пляцковского.

·         Как называется песня? С каким настроением мы исполним эту песню? (Веселым, радостным).

Итог:  

·         Как вы считаете, мы исполнили песню выразительно?

·         Что помогло нам в исполнении песни?  (элементы музыкальной речи).

·         А у вас  какое настроение? (Радостное, веселое).

·         Определите лучших учеников хорового класса?

·         Определите лучших «композиторов»?

Урок хоровой класс закончен (звонок с урока).

Итог урока. В заключение урока я научу играть вас в игру «Правда или нет».

                       Цель игры: выявить уровень усвоения понятия РИТМ.

·         Правда ли, что мелодия и ритм – это элементы музыкальной речи? (Да.)

·         Права ли я, утверждая, что музыка состоит только из коротких звуков? (Нет.) А из каких?

·         Права ли я, утверждая, что ритм – это чередование  разных музыкальных длительностей? (Да.)

·         Права ли я, утверждая, что музыка может существовать без ритма? (Нет.)

·         Верно ли, что с помощью ритма нельзя передать изобразительные детали музыки? (Нет.)

·         Правда ли, что с помощью ритма можно выразить чувства, настроения человека?  (Да.)

·         Правда ли, что в пьесе Л.Бетховена «Веселая. Грустная» одна часть? (Нет.) А сколько? Почему?

·         Права ли я, утверждая, что музыка может рассказать обо всем с помощью музыкальной речи? (Да.)

            Ребята, вам было интересно в «нашей музыкальной школе»?  В нашем городе есть музыкальные школы и если вы желаете, то можете  пойти в них поучиться.   Учитель обращает внимание на  таблицу «Музыкальная речь». Мы знаем, что мелодия и ритм - это элементы музыкальной речи. А какие еще названия есть в таблице? (Учитель приоткрывает закрытые названия, заглядывает.) Об этом вы узнает на следующем уроке.

Рефлексия. Благодарю вас за работу, вы все были активными, любознательными и хорошо потрудились.

Попевка «Прозвенел звонок» - выход из класса.